Подробности

Приложение № 3

к приказу департамента образования

от_03.02.2020__№__34-пк/3.2_

 

Форма

конструктора блочного погружения

 

 

Предмет___________________ Общее количество уч. часов (за год) _____ Класс ______

 

Раздел курса (темы)____________________________________ Количество часов_______

 

 

  1. 1.Событие _________________________________________________________________________________________________________

 

  1. 2.Цели

 

2.1. Предметная (П)– (пишем только одну основную)

 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

2.2. Надпредметные:

 

а) развитие дивергентного мышления (ДМ)

Диверге́нтное мышление (от лат. divergere – расходиться) — метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.

 

б) эмпатии (Э).

Эмпатия (от греч. empatheia — сопереживание) — индивидуально-психологическое свойство человека, характеризующее его способность к сопереживанию, сочувствию, постижению эмоционального состояния других людей.

 

№ п/п

Основные разделы

Описание содержания

Дивергентное мышление (ДМ) (отметитьфрагменты деятельности, направленной на формирование дивергентного мышления буквами ДМ и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

Эмпатия(Э) (отметить фрагменты деятельности, направленной на повышение уровня эмпатии буквой Э и примерный процент вовлеченных в его выполнение)

1.

Мотивационное начало

«Включение интереса» к деятельности на учебных занятиях обучающихся

 

 

 

2.

Продуктивная деятельность Максимальное вовлечение детей в продуктивную деятельность (интеграция двух видов деятельности: групповой и индивидуальной)

Завершается предметной диагностикой разного формата

……

…..

…. Задание «А»

…..

…..

Задание «А» - ДМ, 20%

 

3.

Аналитическое завершение:

 

 

 

а) КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ

конструирование ребёнком итоговой обобщающей опорной схемы всего блока в любом удобном для него формате

Приветствуется дивергентный подход – несколько вариантов схем от ребенка (тезисная, знаковая, художественная и т.д.)

 

 

 

б) РЕФЛЕКСИЯ ребенком собственной деятельности

ВНИМАНИЕ!

Рефле́ксия— это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.

 

Требование общее!

  1. 1)1) После каждого «блочного погружения» каждым учеником проводится обязательная анонимная оценка собственного участия, активности во время «блочного погружения» по 10-балльной шкале.

«Оцени собственное участие, активность в данном погружении по 10-балльной шкале____»

 

  1. 2)2) Рефлексивное эссе.

Фиксация внимания ребенка на «трудностях» во время погружения. Формирование мышления роста.

 

  1. A.Опиши, с какими трудностями ты встретился во время Погружения.
  2. B.Выдели, какие из них тебе удалось преодолеть. Как ты их преодолевал?
  3. C.Какие трудности тебе не удалось преодолеть? Как ты думаешь, почему? Что можно было бы сделать, чтобы решить эти трудности?

 

Кроме того, можно применить собственную форму для рефлексии, в том числе с проговариванием несколькими детьми вслух самооценки для общего обсуждения (развитие коммуникативной компетенции).

 

 

 

 

в) ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ от ребенка (его мнение о тематическом блоке).

Требование общее!

После каждого «блочного погружения» каждым учеником проводится обязательная анонимная оценка того, насколько ему понравилось погружение   по 10-балльной шкале.

«Оцени, насколько тебе понравилось данное погружение по 10-балльной шкале____»